一、 研究背景
高桥初中从1995年办学以来，即确定现代教育技术为办学特色，着手开展计算机辅助教学的活动。1998年我校首批加入浙江省现代教育技术实验学校的行列后，积极借助信息技术发展的强劲东风，从"师生的培训，资源库的构建，多媒体教学的研究"
这三个层面，全面实施素质教育，深化学校素质教育的改革，尤其是大力开展多媒体课堂教学科研活动方面作了不懈的努力。在1999年12月立项的省现代教育技术实验学校课题"开展计算机辅助教学优化课堂教学过程，提高教学效率的研究"的基础上，为加快我校信息技术教科研的步伐，于2001年5月又立项了本课题，率先在萧山区初中开展?quot;信息技术与学科教学课程整合"的研究。
二、研究思路
高桥初中走现代技术教育办学特色之路，以科研为先导，学校领导以超前的观念，结合本校实际，采用"师生培训，观摩交流，专题研讨，资源共享，全面推进"的工作的思路，把研究的着力点放在掌握信息技术理论和技术基础之上的应用。
所以在工作过程中，对教师进行必要的计算机培训的同时，加强软件开发，利用信息技术有效地开展各类教学活动。
三、研究策略
1、理论学习
学校领导高度重视教师理论学习，制定了《高桥初中信息技术理论学习计划》。并通过印发学习资料，组织专家讲座，开展专题讨论，撰写心得体会等途径，促使广大教师增强网络意识，树立三个观念：
一是资源观。教师首先应该有网络资源观，寻找丰富的教育教学信息资源，获取、分析、整理这些信息资源，这是发挥信息技术整体效益的基础性工作。
二是技术观。人要在社会中生存，就必须具有在这个社会生存所必需的技术；同样，在以计算机网络为代表的现代教育领域里，作为新世纪的教师，必须学会使用计算机网络最基本的技能，才能跟上现代教育的步伐。
三是服务观。校园网上丰富教学信息资源从何而来？靠的是教师平时一点一点地积累，汇小溪成大川，树立服务意识。
2、教师培训
（1）、全面普及。为了全面提高教师的媒体教学的技术水平，我们采用形式多样，校内校外相结合的措施，具体分三步走：（1）学习计算机基础知识及操作技能。（2）校园网应用软件的培训。（3）课件制作的高级培训。
（2）重点培训。重点培训，即重点培养计算机教学的教师与学科中青年骨干教师，优先选送他们外出接受以计算机为核心的信息技术媒体技术的培训。为了进一步提高计算机教学教师将计算机技术应用于教育教学的能力，我校选送电脑教学教师参加计算机高级进修班，进行系统的计算机理论学习和实践操作，主要学习利用多媒体技术与有关专家合作开发教学软件。
（3）分层指导。我们本着学以致用的原则，以分层指导为主，在计算机专业教师的指点下，积极帮助教师解决CAI课件设计中的技术问题，及时巩固培训效果。
3、学生培训
（1）普及型培训。这是以班级授课为主的课堂教学形式，即以课堂教学为主阵地，对全体学生进行系统的计算机课程教育，让他们掌握计算机基础知识和基本操作技能，培养学生学习习惯，加强学法指导。
（2）提高型培训。这是以兴趣小组为主体的活动课程形式，在全面普及教育的基础上，对一些有才华有潜质的学生进行个别教学，让他们广泛参加计算机兴趣小组以及其他课外活动，进一步激发学生学习兴趣，在全面发展基础上发展其特长。
（3） 拔尖型培训。这是以个别辅导形式开展。由于学生个体差异的存在，特
别是一些有才华的学生以及一些基础较差的学生，单靠课堂教学是无法解决问题的。
4、设备投入
学校已投入使用的信息技术技术设备有：①多媒体报告厅一间，面积200平方米，其中配有多媒体计算机、摄像头、投影机、VCD、放像机、功放等设备；②计算机网络教室6间，配备120台多媒体计算机，供计算机教学及各学科交互教学使用；③教师音像阅览室1间，配备６台计算机和6套视频设备，为教师阅读、查阅资料提供了方便；④CAI课件开发部一间，配备高性能计算机6台和扫描仪、光盘刻录机等设备，为课题组教师开发课件创造了条件；⑤建立了基于Internet的校园网，每个办公室和科室的计算机都与宽带相连接；⑥建立网络管理中心，承担学校网络系统的运行控制、信息交换等工作。
5、软件开发
1、 信息库的建设。我们为了加强对教学资源信息库的归类管理。以各年级学
科为单位，设置"教案精编"，"试题精编"，"教研信息"，"中考试卷"，"德育专栏"等平台。象语文学科中，构建了"校园作文精选"，"议论文语段精选"，"说明文语段精?quot;等信息库。数学、自然科学等学科中，我们又构建了分层题库。学校成立了电教室，指定专职人员，做好学校教学资料库的收集、整理、归类工作，并把它纳入学校教科室的归口管理。
2、积件开发。学校将成立一个教学软件开发中心，在校长的负责下，由教科室、电教室共同管理实施，实现多人协作，并以各教研组为积件开发小组，根据不同学科的特点，全力解决教学中疑难问题，利用一个重点（难点），一个素材相对应的组织形式，形成独立的演示片断，并根据不同的教学内容，构建课件素材库具体分为：教学指导型，教学练习型，教学模拟型。
6、整合研究
（1）、实践探索
每年十月份，成了我校"信息技术与学科教学整合"的研讨月。我校始终以"运用信息技术，提高课堂教学效率"为鲜明主题，各学科相继开出信息技术与学科教
学整合的研究课。
在推广信息技术与学科教学整合研究的过程中，我们努力把科研与教学相结合，以教研组为单位，采用"评估择优--推出亮相--以点带面"的展示程序，使一些媒体教学功力足的教师迅速成长，脱颖而出。
（2）、合作交流
近几年来，针对信息技术课题研究，开出区级及以上的研究课10节。其中举行区级研究课活动5次，开课25节，接待杭州市、上海、北京等地的教师、教导、校长、教研员听课活动6次，被萧山区仪管站拍摄的计算机辅助教学录象课的有3节。我校教师陈月仙、林方建老师代表杭州市参加省优质课中，分别获得一等奖、二等奖。
7、课题研究
为了加快了我们课题研究顺利进展的步伐。教科室提出了信息技术与学科教学三方面的整合途径，形成研究网络。
（1）、信息技术与文科类教学的有机结合，培养学生信息获取、处理能力、语言文字表达能力、听说能力、分析和解决问题的能力。
（2）、信息技术与理科类教学有机整合，培养学生获取信息能力、发散性思维能力、图形的想象能力、实践能力。
（3）、信息技术与活动类课程有机整合，，培养学生观察能力、想象能力、形象思维能力、创造能力和艺术鉴赏力。如图：
在科研过程中，我们认识到，课堂教学是信息技术与学科教学有机整合的重要阵地，也是校园网最能发挥作用之处，探索出信息技术与学科教学有机整合的教学模式尤其重要。
这样，学校教科室围绕"信息技术与学科教学整合研究"这个课题，确立以下子课题：
1、Internet学习环境中的初中语文"自主阅读"模式的研究
2、信息技术与数学课堂教学整合提高教学效率的研究
3、信息技术与英语课堂教学整合优化教学过程的研究
4、初中英语教学多媒体CAI设计的实践与研究
5、信息技术与自然学科整合，提高学生创造力的研究
6、初中政治学科：适时介入计算机辅助手段的实践与研究
7、运用多媒体技术提高初中美术课堂教学效率的研究
8、利用计算机辅助教学实现"史地合一"学习策略的实验研究
9、积件小素材：从理论走向实践的研究
为了使研究落到实处，校长任学校总课题负责人，由一名副校长及教科室主任具体负责本课题的研究。在学校教科室的统一要求下，要求各教研组针对性的选择子课题，并组织骨干力量，成立课题组，规划落实课题组成员的研究任务。
8、研究效果
1．促进一支掌握现代教育技术的骨干教师队伍的形成
经过几年来的实践，学校教师信息技术教学的意识明显提高。合理利用现代教学设备进行课堂教学已成为课题组成员的内在需要。科组内老师间的交流、探讨，公开课、说课、评课，已经成为一件平常的事。教师的思想素质和业务水平有了很大的提高，在研究过程中，一部分骨干教师已逐步形成了刻苦钻研，团结协作的精神，有15名教师脱型而出，成为信息技术教学的骨干教师，其中9名已被评为萧山区教坛新秀。
2、促进师生信息技术水平的提高
学校学科教师在CAI课件制作方面，从无到有，从有到优，已有一定的基础，在参加省、市、区级课件评比中取得了优秀的成绩。1999年以来，各级各类比赛师生共获奖38项。
3、促进教师科研能力的提高
教师的教育科研能力有明显提高，有一批教育、教学论文，教案，课件在各级刊物发表或参评获奖。据不完全统计，几年以来，课题组成员已发表的论文共有28篇，获奖课题8项，取得了较显著的教育科研成果
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