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通过一年多的实践，对照原定的研究目标，我们认为已经取得了以下成绩：
（一）初步培养了一支掌握现代教育技术的骨干教师队伍。
1促进教师现代技术教学意识的提高
经过一年来的学习和实践，课题组成员普遍认识到信息技术教学是实施素质教学，提高教学效果的有效途径，老师们越来越感受到信息技术教学的优势所在，现代化教学的意识明显提高，媒体教学促进教师教学上的交流，深深体会到多媒体教学的优越性。合理利用现代教学设备进行课堂教学已成为课题组成员的内在需要。科组内老师的公开课，说课，评课，已经成为一件平常而有益的事。多媒体教学，可以把教师对教材处理，教学内容的理解，教学过程的设计等完全显示出来，有利于教师间的交流、探讨，促进教师的共同学习、共同进步。
2、促进教师现代技术教学水平的提高
实施多媒体教学，教师必须掌握现代化教学设备的使用，才能发挥出应有的效能，学和掌握现代化教育技术已成为课题组成员的内在需要。老师们积极参加理论学习和实践探索，形成了一种积极使用现代化教育设备的氛围。课题组成员人人会使用计算机，都能熟练运用多媒体教学平台进行教学，都能自行设计制作CAI课件。多媒体教学促进教师掌握现代化教育技术，实现在位进修，自我发展，自我完善的跨越，提高自身素质。
3、促进教师教育科研能力的提高
课题组成员的教育科研能力有明显提高，有一批教育、教学论文，教案，课件在各级刊物发表或参评获奖。据不完全统计：一年以来，课题组成员已发表的论文共有28篇，取得了较显著的教育科研成果。同时，多媒体教学对教师的现代教学设计意识有明显促进作用。现代教育思想要求实现"教师中心论"向"学生主体论"转变。由于学生的主体性的发挥受学生的学习动机、学习兴趣和自卫我价值观的影响，在学习上表现出来的是一种主观能动性和创造性。在多媒体教学过程中，经过教师的精心设计，合理利用多种媒体，使得课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣，课堂教学信息数量多、质量高；通过现代教学媒体创设学习情境，充分调动学生的情感和学习积极性，促使学生主动投入到学习过程中，形成一种积极参与主动获取知识的学习气氛。
总之，多媒体教学作为现代教育的一种教学尝试，对转变教师教育观念提高教师现代教学技术水平起到了很好的促进作用。
（二）、优化课堂教学结构，促进教学和学习效益的提高
1、多媒体的非线性网状结构的信息组织，给教学和学习带来信息交流、思维方式的革命性变化，优化了课堂教学结构。
传统的文字教材、音像教材的信息组织结构是线性的和有序的，这对于保证教材的规范性、完整性、系统性，使教学内容的传达秩序渐进，符合条理性和逻辑规律等方面具有肯定的价值。但学生对信息的接受是被动的、固定的、模式化的、单一的和千篇一律的。
教学研究表明，人类的记忆是网状结构。线性结构客观上限制了人类联想思维能力的发挥。因为信息间的联系是丰富多彩、复杂多样的，可以是形象的联系，也可以是抽象的联系；可以是逻辑的，也可以是跳跃的，可以是色彩、质感、声音、数字等多种元素的组合。
多媒体非线性网状结构的信息组织特性，能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由地选择最适合自己的方式，成为信息处理的决策者，是一种学习者主动参与的知识结构的重组和建构活动。这对于加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，进行启发式、发现式教学，提高学习主动性，激发学生的创造性思维，很容易成为可能，起到了其他媒体难以达到的作用。将诸多教学形式连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。
（2）信息技术教学以快速高效传播和利用大量信息资源为主要特征，促进教学和学习效益的提高。
多媒体的信息集成控制性具有以下几点优势：首先，可以大大提高各种教学信息的存储、检索、加工、复制、强化以及传递效益，使学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中的加工转换过程，较好地丰富和增强教材的表现力和感染力。
其次，在使用上更加操作灵活，控制方便。无论是图像、声音，还是文本、动画，都可随时调用和组合；无论是显现方式、时间，还是呈现顺序，均可随学生或教师的意愿随时改变，避免了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情境式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。
再次，多媒体的信息集成控制性有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识地精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个教学创新点所在。
同时，由于计算机可以存储大量信息，并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。例如，可按教学所需的图片、录音、教案、习题、模拟实验用具、参考文献等分类建库。因此，从某种意义上来说，电子教室又是一个实验室、语音室、资料室和图书室。教学时，利用多媒体教学网络，教师只须坐在教师机前，就可以快捷地检索信息，将大量多媒体教学素材集中展示到每台学生机上，学生也可以通过学生机共享上述所有资源。这种高效率的教学手段和高密度的教学方式，毫无疑问，能大大提高课堂学习的效率。其次，校园网上庞大的教学资料库为教师提供了丰富的教学资源，方便教师进行创造性的教学实践，为教师学习、备课、查询资料、交流开辟了一片全新的天地；课题组的教师可以下载许多优秀教学课件，成为自己制作课件的重要参考，也可以把自己的课件上传到网络上作为交流，以促进自身的课件制作水平。全体教师在校园网上都建立了自己的设为共享的文件夹，相当于教师的电子教案夹，他们在办公室可以将自己的教案或根据自己的教学需要将网上的各种资料加工制成自己的电子教案存放在个人空间里，其他教师在不同教室都可方便调出使用，同时也为学校的教学管理和调控带来了方便；在网络上一些教研组有了自己组的主页，一些骨干教师也都制作了个人主页，他们在网上发布自己的教学的体会和经验，为学校的青年教师学习和借鉴提供了非常便利的条件；他们的同步教学教案的发布，使集体备课实现�"网络化"，从而大大提高了教学工作的效率。
（三）、强化素质教育和技能、智能训练，为素质型和创造型人才的培养提供一种理想的教学环境。
目前，我校已投入使用的现代教育技术设备有：①多媒体报告厅一间，面积200平方米，其中配有多媒体计算机、多媒体投影机、VCD、放像机、功放等设备；②计算机网络教室6间，配备120台多媒体计算机，供计算机教学及各学科交互教学使用；③教师音像阅览室1间，配备６台计算机和6套视频设备，为教师阅读、查阅资料提供了方便；④CAI课件开发部一间，配备高性能计算机2台和扫描仪、光盘刻录机等设备，为课题组教师开发课件创造了条件；⑤目前，我校又接通了DDN数字专线，建立了基于Internet的校园网，在每个办公室和科室都装配了计算机；⑥建立网络管理中心，承担学校网络系统的运行控制、信息交换等工作。如果说现代教育技术硬件环境使广大教师应用各种现代媒体进行教育教学实践成为可能。那么多媒体技术的交互性功能，多层次、多方面地改变了传统教育的基本模式，给教育手段、教育方法、学习方式以及教育结构等都会带来很大的改革。多媒体技术的交互性的功能体现在以下方面：
１、交互性不仅表现在信息的控制、组织、传递，更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建，创造出一种新的信息内容和形式，并从这些变化中获得新的知识或验证知识。这是其他媒体难以做到的。其核心意义是可改造可新建的可变性。与信息的灵活呈现、简单的判别等有着根本性的不同，而且交互性起到的作用，也不仅仅是节省学时，减轻教师劳动，丰富信息量和表现力等一般的意义。
2、运用发挥多媒体人机交互性强的特性，对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。它的优越性、实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面，在教学中大有用武之地，便于找到教学改革的突破口和创新点，犹其在实验技能课教学实践中，一些微观、抽象、机理复杂、难以重复、实验难充高、成本大、个例罕见、难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，可以运用计算机多媒体来进行全新的教学。
３、多媒体人机交互性强的特性在进行"发现式教学法"方面也很有意义。发现式教学法是一种现代启发式教学法，是根据学生已有的认知结构特点设定问题，让学习者带着疑问学习、探索，并且设置情境，提出假设，提示各种可能，将解决问题的各种思考过程装入教学程序中，引导学生寻求解决的思路和方法。在多媒体教学中，学生根据计算机的提示，一步步求解问题，并发现和掌握规律。发现式教学法的目的，重在过程，而不是结果，这有助于提高学生的分析判断能力、逻辑思维能力、钻研求知能力及解决问题能力。这是以传授知识为目的和以培养能力为目的两种教学方法的不同之处。
总之，基于Intermet学习和教学环境中，将学习知识与增强能力有机地统一起来，将信息交流与开发智能有机地统一起来，这样更符合现代教育的新思想、新观念，可为素质型和创造型人才的培养提供一种理想的教学环境。
九、几点思考
1、 正确认识信息技术网络教学与教师作用的关系
信息技术网络教学网络只是辅助教师教学的一个工具。当它引入课堂教学后，虽然教
师的一部分作用交由它的一些功能代替，例如：将单凭教师的讲述改为多媒体的演示；将教师与学生的语言问答改为通过网络的信息交互等等。恰当合理的运用教学网络确实能给课堂教学带来质的飞跃。但是，在课堂教学中教师仍将起主导作用，这不仅是因为教什么，学什么取决于教师，还因为怎样教，怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体教学网络关键在教师。另外，任何时候都应是为了教学而使用工具，而不应是为了使用工具而教学，是否使用多媒体教学网络应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。
2、正确处理信息技术网络教学与其它教学手段的关系
信息技术网络教学在课堂教学中所起作用，已证明是许多传统的教学手段不可替代的，但是这并不等于说，反过来它就可替代其它一切教学手段。随着科技的不断进步，教学手段也越来越丰富，每一次引入新的教学手段都对传统的课堂教学带来冲击和变革，但是每一次引入新的教学手段手都没能完全摈弃传统的教学手段，原因就是尚无一种固定的教学模式能绝对地有利于每一特定的学习目的的实现。今天，多媒体教学网络同样不能包办代替一切，即使将来每一间教室都装配成网络型电子教室，传统的教学工具和手段仍然不能抛弃，只有我种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。
3、制约信息技术网络教学作用的一个因素
信息技术网络教学应用于课堂教学，为我们提供了一种先进的辅助教学工具，但这只是具备了必要的硬件基础。若要充分发挥多媒体教学网络的作用，尤其是在各个学科中推广使用，则必须要有大量丰富的网络型辅助教学软件的支持。目前的状况是：各种辅助教学软件很多，但主要是单机用户的，网络型软件很少，好的网络型软件则更少，软件的发展明显滞后于硬件的发展，因而制约了多媒体教学网络潜能的发挥。
将信息技术网络教学应用于课堂教学是一种崭新的教学模式。目前，尽管尚无更多的实施经验，但是它在课堂教学中体现出的优势，已表明是其它教学手段难以替代的。今后，尽管它的作用有待进一步地探讨，但是随着实践的深入和认识的提高，相信它在课堂教学中发挥的作用也将越来越大。
结束语
多媒体教学是教育现代化的必然趋势，它同时也对教师本身的素质提出了更高的要求，教师只有通过自身的不断努力的探索，才能尽快适应这种新型教学模式的需要。以计算机技术为核心的现代科学技术的迅猛发展，促使人类进入了信息时代，信息时代给人们的生活带来丰富多采的变化，也对教育提出了更高的要求和挑战。知识更新越来越快，人类积累的知识总量成倍增长。同时信息时代要求教育要以发展人的智力和创造力为主要目的，而不是以发展人的记忆力为主要目的的。可以说，计算机辅助教学是教育教学改革的需要，也是教育教学改革发展的必然趋势。
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