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教学设计
在教学实践中，我们强化实验班教师媒体教学设计的评价力度，以尊重学生主体地位作为教学着力点，具体体现在：
1、课堂"导入"，有磁性。能激发主体的学习兴趣，即教师恰当地运用媒体直观演示情景设计，引起学生高度注意，激发起学生强烈的求知欲知识和积极学习的热情。
2、教学过程发展"抓三点"。一抓重点，二抓难点，三抓创新点。即媒体的运用，要体现教学重点，化解教学难点，关键是有利于学生想象思维训练的创意设计。
3、充分发挥媒体的整合优势。采用多形式，进行多角度训练，调动起学生的不同感观，在变化中思考，在变化中学习新知，让学生主动发展。
4、利用媒体的蒙太奇组合方式，高浓度浓缩学科内容，快节奏地展示学科知识要点，快捷复现知识，加深理解，巩固记忆。
5、评价及时，提示迅速。利用媒体及时监测教学效果。一方面，可以激发学生学习兴趣，另一方面学生也可以通过自我评估，提高学习的主动性和自信心。
为了优化教学的主要环节，要求实验班教师做以：
1、备课"三设计"
"三设计"：一是实验班每一位教师在备课中要设计出如何运用媒体激发学生兴趣、启发、诱发学生主动思考、探究的策略。
二是结合学科的教学内容特点，设计好充分利用媒体教学的综合优势，有机有序�"科"制宜地展现教学的环节。
三是在媒体运用中，是否具有浓缩教学内容，体现教学重点，化解教学难点的设计。
1、 课堂教学"五为"，"三提高"
"五为"是：以教学需要为出发点，以媒体运用为辅助手段，以学生为主体，以创
新为主线，以发展为核心。
"三提高"是：提高学生的学习效率，提高创新思维能力，提高学生的整体素质。
2、 课堂评估"三有"
"三有"是：有分层作用（不同标识显示，必做与选做题），留给学生广泛
的选择空间；有思考提示，利用媒体提示思考途径，让学生参考，提供自主学习的条件；有解题示范、注重知识的过程，达到举一反三，精练高效之目的。
六、研究方法
本研究采用经验总结法，在现代教育理论的指导下，采用边实践边总结的方法，总结出行之有效的现代教育新模式。
其次，将采用行动研究法，在课堂教学实践中，本着一切服务于学生的观念，运用现代媒体技术，提高教学效率。
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